记者很好奇地问：少年班学生有没有“卧谈会”？刘綦涵同学说：“我们宿舍的卧谈会很有趣。因为四个学生分别是力学、等离子体、原子分子、凝聚态专业的，习惯用各自专业的思维和逻辑开一些有专业深度的玩笑。”

 

当记者要他举个例子时，刘綦涵歪着头想了想，调皮地说：“算了，你们听不懂。”

 

少年班学生二年级后虽然选择不同院系进行专业学习，但住宿依然在一起，所以四人一间的宿舍里往往专业各不相同。

 

“大家各有所长，学习中遇到难题，往往不同专业的同学一碰撞，眼界也开阔了。”2009级“严济慈物理英才班”的马壮同学调皮地说，“遇到数学上的难题，我可以找华罗庚班的同学，我很崇拜他们。华罗庚班的同学遇到物理上的难题，也会找我，我也很享受‘被崇拜’的感觉。”

 

“不同学科专业的同学在一起的优越性，在参加大学生数学建模比赛中得到充分体现。”曾获得美国数模比赛一等奖的“大犇”介绍，参加这个比赛最好的人员搭配是数学、物理和信息三个专业。少年班学院的学生分属不同的学院和专业，组织起来既方便又和谐。比赛中，物理专业的建立模型，数学专业的解析模型，信息专业的编程序来解决模型，三个人配合起来默契而高效，凝聚力也比别的队强。

 

“我们不仅在生活空间上给学生创造学科交叉的条件，还十分注重在交叉学科的平台和环境中锻炼他们。”陈旸说，现代科学中，新的重大突破性科研成果往往产生于不同学科的交叉、融合之中。为此，少年班学院与微尺度物质科学国家实验室联合成立了“少年班—微尺度国家实验室交叉学科人才培养试验区”，让少年班学院的教学建立在更为宽厚的学科基础上。

 

进入试验区的少年班学院学生，在完成通修的单变量微积分、力学、普通化学和生命科学导论等基础课后，根据个人兴趣、学科差异和交叉需要，再进入“数理”、“生命、化学、物质科学”和“信息科学”三个平台，以学科群平台方式组织专业基础课程，并可按照个人兴趣在不同平台上转换，根据主修方向对课程有所偏重。从二年级开始，试验区的学生就会陆续开展大学生研究计划，在导师指导下开展自主探索研究。国家实验室的大部分实验室也会对他们开放，同时划拨出部分实验设备供学生自主使用。

 

毕业于少年班的杜江峰是微尺度国家实验室教授，也是少年班学院62位学业导师之一。谈起少年班的培养模式，杜江峰深有体会：“经过基础课强化训练后，少年班学生的适应性很强，不局限于某个特定的学科领域，从事不同学科的研究都能得心应手。”

 

杜江峰研究小组的一项成果获得两院院士评选的2009年全国十大科技进展。小组主要成员之一就是少年班毕业生，他本科学的是物理专业，后来去德国进行联合培养，回国后改做微波，工作十分出色。